viernes, 11 de junio de 2010

Unidad IV. Aprendizaje Individual. Aprendizaje Cooperativo-Colaborativo. Métodos y Técnicas de Estudio Tradicional e Innovados. La Biblioteca.

El Aprendizaje Individual.

Es la mejora que se obtiene cuando las personas repiten un proceso y adquieren habilidad, eficiencia o practicidad a partir de su propia experiencia. No existe, la enseñanza individual el aprendizaje siempre es individual es la modificación mental de las estructuras mentales para cambiar el comportamiento y razonamiento sobre un tema, por lo tanto el individuo debe leer, entender, escuchar, razonar, analizar y llegar a una conclusión, eso se hace en forma personal y cada uno somos diferentes, aprendemos de forma diferente y cada uno adquiere el conocimiento en tiempo diferente. Aprendizaje es individual y cada quien aprende diferente a los demás.



Aprendizaje Cooperativo.

Es una metodología de enseñanza que promueve la conciencia grupal, el establecimiento de objetivos comunes y el esfuerzo compartido de los alumnos para alcanzarlos. Es un método de enseñanza que se contrapone al individualismo y a la competencia, es considerado el mejor paradigma educativo. Algunas de las razones se deben a:

. Presentar mayor eficacia
. La existencia de diversas técnicas
. Útil para la Escuela Multicultural y Multiétnica
. Una Estrategia de Comunicación

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás.



Componentes del Aprendizaje Cooperativo.

Interdependencia positiva: Cada miembro del grupo tiene doble responsabilidad, debe aportar personalmente al esfuerzo conjunto según sus recursos y posibilidades, y asegurarse de que cada uno de los otros participantes se beneficie con dicha contribución.

Interacción cara a cara: La información debe ser discutida en forma interactiva, lo intercambios directos entre los participantes son esenciales.

Responsabilidad individual: Los miembros necesitan darse cuenta de que cada quien es responsable de su aprendizaje esto no implica que el resto del grupo haga todo el trabajo.

Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: Para poder trabajar exitosamente en equipos reducidos figuran la construcción de confianza, el liderazgo, la toma de decisiones, la comunicación, y la destreza en el manejo de conflictos.

Procesamiento grupal: El equipo evalúa la forma y los resultados de su tarea, y la efectividad de su trabajo como grupo. Esto implica reflexionar acerca de aquellos aspectos que funcionaron, aquellos que no funcionaron, y qué se puede hacer para mejorar el trabajo del equipo en el futuro.


Aprendizaje Colaborativo.

Es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas aprendizaje y desarrollo personal y social, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.


Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:

Objetivos: El desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.

Ambiente: Abierto, libre, que estimulan la creatividad.

Motivación: Supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.

Tipo de proceso: Se pueden dar procesos formales e informales.

Aporte individual: Conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.

Pasos del proceso grupal: No son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.

Reglas: Generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.

Desarrollo personal: Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.

Productividad: secundaria: El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.

Preocupación: La experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.

Software: No determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.

. Una meta común.
. Un sistema de recompensas (grupal e individual).
. Respuestas distribuidas.
. Normas claras.
. Un sistema de coordinación
. Interdependencia positiva
. Interacción
. Contribución individual
. Habilidades personales y de grupo
. Autoevaluación del grupo.


Pasos para producir Aprendizaje Colaborativo.

Estudio de la capacidad, deficiencias y posibilidades de los miembros del equipo.

Establecimiento de metas conjuntas, que incorporen las metas individuales.

Elaboración de un plan de acción, con responsabilidades específicas y encuentros para la evaluación del proceso.

Chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal.

Cuidado de las relaciones socio afectivas, a partir del sentido de pertenencia, respeto mutuo y la solidaridad, y discusiones progresivas en torno al producto final.


Diferencia entre Aprendizaje Cooperativo / Aprendizaje Colaborativo.

Hay quienes tienden a confundir estos procesos la diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es: El Aprendizaje Cooperativo, es el facilitador o profesor es quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener y el Aprendizaje Colaborativo, los participantes o alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje.

El Aprendizaje Cooperativo: Es la necesidad de interactuar con el individuo para llegar a un fin.

Aprendizaje Colaborativo: Es la suma de los individuos que se unen para llegar a un fin.




Métodos y Técnicas de Estudio Tradicional.

Lo que sí acentuaría en todos los métodos o técnicas que empleemos es la importancia de las preguntas previas. Es prioritario a la lectura que vamos a realizar el reflexionar sobre los conocimientos previos del tema y posteriormente hacernos las preguntas: ¿Qué estudio?, ¿Como lo estudio? ¿Para qué lo estudio?


Técnicas y pasos del resumen.

Lectura y relectura: Una primera lectura nos da una compresión global del tema del texto pero no es suficiente para detectar su estructura y la articulación más profunda de sus conceptos. La verdadera compresión comienza a partir de la segunda lectura cuando ya tenemos en la memoria el tema general y podemos ir reteniendo los diferentes subtemas y relaciones.

Identificación de las ideas principales.

Al clásico subrayado con lapiza se puede agregar anotaciones. Es importante tener en cuenta que no siempre tenemos que resumir todas las informaciones, por el contrario, algunas veces, la lectura apunta a extraer solo aquello que se relaciona con el tema que se investiga.

El procesamiento de la información.

Omitir, condensar, generalizar. Anteriormente para estudiar se buscaba la información del tema a investigar en libros, prensa escrita, revistas, enciclopedias y bibliotecas en general. Se puede decir que se conseguía lo necesario y se tenía conocimiento del tema que se debía tratar o exponer, ya que, se realizaba una detallada lectura y se tomaban en cuenta los aspectos más resaltantes.


Métodos y Técnicas de Estudio Innovados.

Las telecomunicaciones: Representadas por los satélites destinados a la transmisión de señales telefónicas, telegráficas y televisivas; la telefonía que ha tenido un desarrollo impresionante a partir del surgimiento de la señal digital; el fax y el MODEM; y por la fibra óptica, nuevo conductor de la información en forma luminosa que entre sus múltiples ventajas económicas se distinguen el transmitir la señal a grandes distancias sin necesidad de usar repetidores, y tener ancho de banda muy amplio.

La informática: Caracterizada por notables avances en materia de hardware y software que permiten producir, transmitir, manipular y almacenar la información con más efectividad, distinguiéndose la multimedia, las redes locales y globales (Internet), los bancos interactivos de información, los servicios de mensajería electrónica, etc.

La tecnología audiovisual: Que ha perfeccionado la televisión de libre señal, la televisión por cable, la televisión restringida (pago por evento) y la televisión de alta definición.

Estos son los que se llevan a cabo actualmente, ya que todo es muy innovador, y a través de la tecnología, se consigue mucha más información más detallada y variada, se pueden traspasar las fronteras y demás.

Pero una de las debilidades de estas técnicas es que se hacen muy automáticas y muchas veces lo que se realiza es un corte y pega, y por tal motivo, al momento de ir al salón de clases, no se sabe ni siquiera que es lo que dice o de que trata la investigación o tema tratado.



La Biblioteca.

Nacieron en los templos de las ciudades mesopotámicas, donde tuvieron en principio una función conservadora, de registro de hechos ligados a la actividad religiosa, política, económica y administrativa, al servicio de una casta de escribas y sacerdotes. En el Antiguo Egipto existieron dos clases de instituciones: Casas de los Libros, que hacían las veces de archivos para la documentación administrativa y Casas de la Vida, que eran centros de estudios para los escribas y que poseían colecciones de las que se podía hacer copias.

En la antigua Grecia el libro y las bibliotecas alcanzaron un gran desarrollo. Las bibliotecas adoptaron formas que pueden considerarse como antecedentes de las actuales. La escritura griega, permitió generalizar en cierta forma el acceso a la lectura y al libro y que aparecieran, por primera vez, bibliotecas desvinculadas de los templos.

La biblioteca es cualquier colección organizada de libros y publicaciones en serie impresos u otros tipos de documentos gráficos o audiovisuales disponibles para el préstamo o consulta.

Otro concepto que se puede mencionar es que es una colección de material de información organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios, tiene personal encargado de los servicios y programas relacionados con las necesidades de información de los lectores.


La clasificación de las bibliotecas son las siguientes:

Bibliotecas Nacionales: Están financiadas por fondos públicos y cumplen doble finalidad proporcionar material bibliográfico de investigación para cualquier disciplina y difundir el patrimonio cultural del país.


Bibliotecas Universitarias: Son las bibliotecas de las facultades, escuelas y demás unidades académicas de las universidades y centros de enseñanza superior. Están al servicio de los estudiantes y tienen que apoyar los programas educativos y de investigación de las instituciones en que se encuentren integradas de las cuales obtienen su financiación.

Bibliotecas Escolares: Contemplan los programas de las instituciones a las que pertenecen aunque también disponen de libros no académicos para fomentar el hábito de la lectura. Su financiación procede de las instituciones escolares en las que están integradas.

Bibliotecas Especializadas: Están diseñadas para responder a unas necesidades profesionales concretas, por ello suelen depender de empresas, sociedades, organizaciones e instituciones específicas que proporcionan a sus empleados y clientes estos servicios durante su trabajo.

Bibliotecas Públicas: Pretenden responder a la amplia gama de necesidades que pueden demandar sus usuarios, además de obras literarias clásicas, sus fondos pueden estar integrados por textos que proporcionan información sobre servicios sociales, obras de referencia, libros recreativos.

Bibliotecas Virtuales: El internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información del planeta, los usuarios no se ven afectados por la localización física de los contenidos y el acceso a ellos es muy rápido., los antiguos límites para el acceso al conocimiento están siendo superados con una rapidez sorprendente. , ya que se pueden hallar libros de diferentes temáticas sin la necesidad de viajar desde la comodidad de su hogar hasta el centro de información.



Una persona no puede ser reemplazada por una computadora pues la maquina aunque te puede ayudar a buscar y obtener respuestas no te explicara ni te enseñara lo que puede hacer un ser humano.

viernes, 28 de mayo de 2010

Unidad III. El Informe y Ensayo. El Vocabulario. Libros Complementarios y de Referencia. Las Fichas.

El Ensayo.

El ensayo es un escrito generalmente breve sin las pretensiones ni la extensión que requiere un tratado completo sobre una determinada materia. Su objetivo es defender una tesis, persuadir; lograr la adhesión del lector. Exige rigor de pensamiento y una organización lógica de sus pares.

Los pasos a seguir son:

• Hacer un escrito breve con contenido sintético.
• Hacer un carácter preliminar o introductorio.
• Hacerlo con carácter propedéutico.
• No acostumbrarlo a la explicación detallada.

Estructura del ensayo:

Introducción: Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. Además, esta parte puede presentar el problema que plantea el tema al cual vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias.

Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del tema, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas, ésta utiliza principalmente recursos como lo son la descripción, la narración y citas que deben ser incluidas entre comillas para poder tener con qué defender nuestra tesis.

Conclusión: En esta parte podemos expresar las propias ideas sobre el tema, que nos permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.

Características:

• Intención polémica o informativa.
• Brevedad.
• Rigor más o menos sistemático.
• Estructura libre (no posee partes fijas).
• Variedad temática.
• Estilo cuidadoso y elegante.
• Tono variado
• Amenidad.

Clasificación del ensayo.

Existen otras clasificaciones del ensayo no obstante, se presenta la que considera los tipos literario, crítico, científico y argumentativo.

El literario, se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre.




El crítico, se ubica en el análisis de una idea, obra o actividad humana.

El científico, implica hacer uso de la capacidad imaginativa, y sus propósitos esenciales se centran en explorar más a fondo la realidad, al lograr una exposición formal y organizada de un tema, combinando el arte de la originalidad, intensidad y belleza expresiva.

El argumentativo, tiene como objetivo defender una tesis (postura) y lograr que el lector se adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento lógico y organización de sus partes, léxico preciso, alusiones directas y preguntas que creen expectativas.

El ensayista es el autor de los ensayos.


El Informe.

El informe: Es un texto en el que se exponen hechos o datos comprobables sobre una persona: su capacidad, su salud, su experiencia profesional, o sobre asuntos de la vida diaria.

Generalmente el autor de un informe se dirige a un destinatario, individual o colectivo, que ha de valorar la información recibida con el fin de tomar una decisión o actuar en determinado sentido.

El lenguaje se caracteriza por su lenguaje claro, conciso y objetivo. Cuando el autor incluye valoraciones u opiniones personales, debe distinguirlas claramente de los hechos objetivos.


Características que debe presentar un informe escrito.

. Precisión: Evitar ambiguedades y rodeos, ya que es un trabajo breve.
. Claridad: Definir los conceptos que serán utilizados.
. Orden: No debe saltar ni retornar de un punto a otro sin haber culminado la idea anterior.
. Sustentar: Enumerar y describir las afirmaciones y conclusiones contenidas en el mismo. si existe debilidades presentar como conjetura.


Elementos.

Los informes presentan formas diversas, pero básicamente contienen los siguientes elementos:

• Un título extenso y suficientemente informativo.
• Una introducción, en la que se especifica el objeto de estudio, así como los objetivos y características de la investigación que se ha llevado a cabo.
• El cuerpo del informe, en el que se detallan ordena y rigurosamente los resultados de la investigación.
• Las conclusiones o sugerencias del autor.


Los pasos a seguir son:

. Elección del problema de investigación.
. Preparación de un esquema que sistematice (Planteamiento).
. Investigación documental y del campo.
. Anotación metódica para tener memoria.
. Elaboración, clasificación y archivo de material.
. Selección y disposición del material.
. Ordenación lógica del material.
. Manipulación metódica de conceptos.
. Comprobación de la exactitud de los datos.
. Separación de los datos y las opiniones.
. Separación de los datos y las conclusiones.
. Redacción con base a un estilo adecuado al tema y al uso que se le dará.
. Presentación del informe.


Tipos de informe.

Informes sobre el desempeño. Estos informes son los que se presentan al jefe de cada unidad organizacional. Son periódicos, abarcan un breve lapso o se centran en variancias de presupuestos y planes.

Sobre el avance: Estos informes suelen ser una característica mensual de los proyectos y programas a largo plazo. Un informe casi siempre cubre todas las tareas del proyecto. El avance de éste se describe señalando el objetivo del proyecto, el estado actual, los problemas presentes y la evaluación del avance.

Informes Cortos: No debe pasar de ocho a diez cuartillas tamaño carta, a espacio y medio o dos espacios, escritas a máquina o computadora.

Informes largos: Son aquellos informes que exceden las 10 cuadrillas, u extensión puede ir desde esta magnitud hasta la que requiera la materia informada. En realidad hay informes que pueden llegar a ocupar varios tomos.

El modo más conveniente de elaborar un informe es preparar previamente su planificación, planificar un informe o un escrito cualquiera es desglosarlo en sus componentes, desintegrarlo, para programar luego su desarrollo.

Diferencias entre el ensayo y el informe.

Ensayo.

. Es creativo
. La explicación del tema no es detallada
. Es flexible

Informe.

. Se elige el tema a investigar
. Se lleva un orden lógico del material
. Se comprueba la exactitud de los datos.


Semejanzas entre el ensayo y el informe.

Ensayo.

. Se utiliza para informar sobre un tema.
. Se tiene que realizar una introducción sobre el tema.
. En cuanto a las conclusiones del ensayo el autor expresa sus propias ideas sobre el tema.

Informe.

. Se realiza para explicar sobre un determinado tema.
. Se debe realizar un esquema para el planteamiento del tema.
. En relación a las conclusiones del informe el autor expresa su punto de vista en relación al tema investigado.


El Vocabulario.

El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario).

El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta. Así es que por ejemplo "valiente" forma parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que a pesar de éstos ser sinónimos, "bizarro" es una palabra prácticamente en desuso (o erróneamente utilizada con el significado del vocablo del idioma inglés bizarre, que significa extraño, o extravagante). La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educación de ésta. Es importante recordar que debemos siempre tener un excelente dominio del lenguaje, en especial de la utilización correcta del vocabulario.

La adquisición del vocabulario (tanto en el primer idioma como en los segundos y/o extranjeros), es un proceso muy complejo. La primera distinción que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda, pero que no es capaz de utilizar autónomamente.

El segundo, es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas, pero que además, es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por lo tanto, que el vocabulario más amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro también, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario pasivo, difícilmente esa palabra podrá llegar a formar parte de su vocabulario activo.

El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades del idioma en el cual la persona ya es adicta.



Libros Complementarios.

Los libros complementarios son aquellos que tratan un tema específico ampliamente, abarcando todos los aspectos relacionados con el tema.

Libros de referencia.

Son aquellos que ofrecen información general sobre varios temas de interés. En estos libros se suelen remitir al lector o investigador a otras fuentes que le ayuden ampliar la información requerida.



Entre los libros de referencia tenemos los siguientes:

- Los diccionarios: Son las obras en las que aparecen el significado de palabras y definiciones generales.

- Los atlas: Son libros que contienen información gráfica y escrita sobre mapas y gráficos relacionados con la geografía y la sociedad.

- Las enciclopedias: Son aquellos materiales impresos en los que encontramos datos de interés de muchas ciencias y enseñanzas pero a manera general.

- El almanaque y los anuarios: Son libros en los que se pueden conseguir datos, hechos y estadísticas muy actualizadas sobre hechos recientes. Este tipo de material pierde vigencia muy rápido.

- Los directorios: Son aquellos en los que se encuentran registradas las direcciones físicas, teléfonos fijos, celulares, direcciones y correos electrónicos, etc, de las personas y las empresas, tiendas y servicios de una región, estado o país.


Las fichas.

Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es una unidad rectangular, generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos, ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación.

Utilidad de las Fichas:

. Permite recoger diferentes aspectos de lo que se quiere estudiar.
. Permite estructura un orden lógico de las ideas.
. Permite cotejar la cita de los autores
. Ahorro de tiempo en consultas rápidas.
. Permite un control y el dominio sobre el tema de estudio.
. Permite la independización de la posición de fuentes o de libros consultados.
. Facilita la elaboración y revisión.
. Permite la elaboración ordenada del índice bibliográfico.

Principios para la elaboración de una ficha.

. Agrupación de datos
. Contenido de los datos en forma exacta.
. Cuando un dato ocupa más de un espacio, es conveniente repetir la fuente, clasificación y la numerar que se hagan del mismo tema.
. Se deben ubicar en un fichero de forma clara y una rigurosa clasificación.


Importancia de las Fichas.

La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente,es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas, con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

El fichaje es una técnica utilizada especialmente por los investigadores, es un modo de recolectar y almacenar información. Cada ficha contiene una serie de datos extensión variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio.

El fichero es el archivador donde se guardan ordenadamente las fichas.



Tipos de fichas.

Ficha hemerográfica: Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó datos de alguna revista o periódico.



Ficha bibliográfica: En esta ficha podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas.



Ficha Textual: Este tipo de fichas se realiza la trascripción de un párrafo que contenga una idea importante para el trabajo de investigación que se está realizando.



Ficha Resumen: El resumen consiste en obtener de estudio de un texto una exposición sintetizada que permita manejar, la información valiosa contenida en un libro ó en un capítulo de un libro.

Ficha Mixta: Al resumir un texto en el cual se encuentran partes que presentan ciertas dificultades para sintetizar, o que son representativas de la ideología o estilo del autor, o que contienen datos particularmente importantes. En cualquiera de estos casos se debe incluirlas entre comillas.

Ficha Personal: Se utiliza para anotaciones interpretativas, en el caso de que en ella se haga mención de algún autor u obra, no necesita llevar la referencia bibliográfica, pero sí una clasificación.

Fichas metodológicas: Se refieren a aquellos puntos obtenidos de las lecturas, concretamente relacionados con notas metodológicas, es decir, con qué sujetos se hizo la investigación, cómo se eligieron éstos, qué hipótesis se emplearon, cómo se analizaron los datos, algún instrumento original que se utilizó, alguna cuestión interesante que se investigó, es decir, con las cuestiones operativas del estudio.

Ficha de síntesis: Es la que se utiliza para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido.

Ficha de trabajo: Es aquella donde se registran los datos que interesan al investigador, cuando el dato está contenido en más de una tarjeta, las tarjetas que ocupe constituirán una sola ficha. En estos casos, conviene marcar las tarjetas con el número de ficha y una letra (ej.: 5a y 5b).

viernes, 30 de abril de 2010

Unidad II. Epistemología de la naturaleza del conocimiento. Teorías del aprendizaje objetivo y subjetivo. Conocimiento convergente y divergente.

EPISTEMOLOGÍA



La epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento. Se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.





PROCESO DE CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO (NONAKA, TAKEUCHI, 1995).




El proceso de creación del conocimiento para Nonaka y Takeuchi (1995) es a través de un modelo de generación de conocimiento mediante dos espirales de contenido epistemológico y ontológico. Es un proceso de interacción entre conocimiento tácito y explícito que tiene naturaleza dinámica y continua. Se constituye en una espiral permanente de transformación ontológica interna de conocimiento, desarrollada siguiendo 4 fases que podemos ver de forma gráfica en la siguiente figura:










La socialización, es el proceso de adquirir conocimiento tácito a través de compartir experiencias por medio de exposiciones orales, documentos, manuales y tradiciones y que añade el conocimiento novedoso a la base colectiva que posee la organización.




La exteriorización, es el proceso de convertir conocimiento tácito en conceptos explícitos que supone hacen tangibles mediante el uso de metáforas conocimiento de por sí difícil de comunicar, integrándolo en la cultura de la organización; es la actividad esencial en la creación del conocimiento.




La combinación, es el proceso de crear conocimiento explícito al reunir conocimiento explícito proveniente de cierto número de fuentes, mediante el intercambio de conversaciones telefónicas, reuniones, correos, etc., y se puede categorizar, confrontar y clasificar para formas bases de datos para producir conocimiento explícito.




La interiorización, es un proceso de incorporación de conocimiento explícito en conocimiento tácito, que analiza las experiencias adquiridas en la puesta en práctica de los nuevos conocimientos y que se incorpora en las bases de conocimiento tácito de los miembros de la organización en la forma de modelos mentales compartidos o prácticas de trabajo.






TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.




Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento . Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.



Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.



El aprendizaje significativo, es aquel en el cual la nueva información adquiere significados para el estudiante gracias a la interacción con la información relevante, estable, clara y diferenciada, que ya existe en la estructura cognitiva de este. La teoría, sostiene que a través de esa interacción, el estudiante atribuye significados a la nueva información y al mismo tiempo, atribuye nuevos significados al conocimiento previo, que le permite establecerlo como un conocimiento específicamente relevante para el nuevo aprendizaje.




LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO.



Actualmente, la Psicología enfoca ambas dimensiones subjetiva y objetiva del individuo de la siguiente manera: El término subjetivo indica lo que pertenece al sujeto y solo puede ser experimentado por él. La forma como vive e interpreta interiormente cada individuo la realidad. Está formado por los estados de conciencia, las vivencias de sí mismo y de las cosas exteriores. Los fenómenos subjetivos no son controlados ni medibles externamente, por lo tanto, su apreciación está sujeta a posibles errores.



El término objetivo, por su parte hace referencia a la realidad tal como se da, a los objetos que son observables directamente y pueden ser sometidos a un control exterior. Lo objetivo no es interpretación personal, sino manifestación directa, descripción de reacciones o comportamientos. Lo objetivo evita errores interpretativos porque se basa en observaciones medibles y controlables y, con ello, es capaz de conducir al establecimiento de leyes, presenta la deficiencia de no conocer a los individuos en su singularidad.




LO SUBJETIVO ES REAL Y LO OBJETIVO IMAGINARIO.




Es curiosa la popular asociación entre objetivo con real y subjetivo con imaginario. Se habla de "hechos objetivos" y de "experiencias subjetivas". Parece como si los hechos, objetivos, fueran reales, sólidos, probados; y en cambio las experiencias, subjetivas, sujetas a duda, cuando no imaginarias o distorsionadas.


El criterio popular, de igual forma, parte de la existencia del hecho objetivo como generador de la experiencia subjetiva. Por ejemplo: ahí hay un árbol (hecho objetivo) y por eso, yo, que miro en esa dirección, veo un árbol (experiencia subjetiva).


Parece lógico. Si veo un árbol, será porque existe un árbol que ver. El árbol existe, es sólido, objetivo, y en cambio mi humilde percepción es defectuosa, subjetiva, sujeta a duda.




CONOCIMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE.




Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad.



Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un problema.



El estilo de aprendizaje convergente depende principalmente de habilidades de aprendizaje predominantes de conceptualización abstracta y experimentación activa, la mayor fuerza de esta propuesta yace en resolver problemas, tomar decisiones y en la aplicación práctica de ideas.


El estilo de aprendizaje divergente enfatiza la experiencia concreta y la observación reflexiva, la mayor fuerza de esta orientación yace en la habilidad imaginativa y el conocimiento de significados y valores.


El pensamiento convergente es de tipo lineal y racional, busca una solución concreta y conocida para los problemas. El pensamiento divergente busca la mejor respuesta contemplando varias alternativas, pudiendo ser todas válidas.


El hemisferio izquierdo se encarga de los aspectos globales de la comunicación, analiza la información oída, así como la escrita y el lenguaje corporal. Esta parte del cerebro da cobijo al pensamiento convergente suscitado por Guilford puesto que trabaja de forma lógica y racional pero fracasa, sin embargo, en las relaciones abstractas y complejas. En cuanto al hemisferio derecho, éste se ciñe al procesamiento de las informaciones no verbales. Se interesa por las imágenes, las sensaciones, las emociones y las informaciones espaciales. En él, habita el pensamiento divergente que procesa ocurrencias, fantasías e intuiciones.



Pensamiento convergente: ponen a prueba el pensamiento convergente. Se trata de buscar, con ayuda de la lógica, una solución que pueda comprobarse, inequívocamente, que es correcta o falsa.


El pensamiento convergente trabaja de forma lógica, coherente, analítica y racional y se fija en los detalles.













CONCLUSIONES



Venkis Z Rodríguez, C.I. 10.112.456.



La epistemología, "conocimiento". Es una rama de la filosofía que estudia el conocimiento científico y se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida. Es la parte más importante para nosotros, porque el conocimiento es sin duda la base de la vida de relación y, quizás lo más trascendente hoy en día, el conocimiento se ha convertido en la base del poder.



El aprendizaje, nos ayuda a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.


Para relacionar lo subjetivo con lo objetivo a mi parecer por lo entendido y leído, yo relaciono lo subjetivo con el pensamiento o conocimiento divergente ya que lo subjetivo es experimentado por el individuo son sus propias vivencias y no son controladas ni medibles y esta sujeta a posibles errores y el pensamiento o conocimiento divergente procesa ocurrencias, fantasías e intuiciones y esta relacionado con el hemisferio derecho del cerebro, este se encarga de procesar la información no verbal es decir se interesa por las imágenes, sensaciones y emociones. Lo objetivo, hace referencia a la realidad tal cual como se dan, a lo que es observable directamente, no son interpretaciones personales sino hechos reales, descripción, reacciones o comportamientos. Lo objetivo evita errores porque se basa en observaciones medibles y controlables. El conocimiento o pensamiento convergente trabaja de forma lógica y racional y se relaciona con el hemisferio izquierdo del cerebro, este es encargado de analizar la información oída, escrita y el leguaje corporal.





Wendy Rivera, C.I V.-11.568.952.


El cerebro es la parte del cuerpo donde reside el control de todas sus funciones, algunas son básicas para la supervivencia como la posibilidad de ver, escuchar o moverse y otras más complejas como los sentimientos, la capacidad de comprender, deliberar y expresar juicios u opiniones, en resumen, la capacidad de pensar y sentir.



En cada etapa intervienen de manera complementaria los dos hemisferios del cerebro y el proceso será más exitoso en cuanto mejor se combinen las características diferentes del pensamiento humano. Explorar una situación requiere tanto de la capacidad para racionalizar todo el proceso, escogiendo los métodos y recursos técnicos más apropiados para el reconocimiento de la situación; como de la inventiva del creativo o del equipo para obtener resultados innovadores aun tratándose de la etapa de convergencia.



En la etapa de divergencia tienen prioridad estos tipos de pensamiento, (paralelo, lateral o divergente) que son los que nos permiten buscar nuevos caminos, nuevas formas para resolver los problemas.




Yelitza Pernía C.I V.-13.159.481.


El aprendizaje significativo, es aquel en el cual la nueva información adquiere significados para el estudiante gracias a la interacción con la información relevante, estable, clara y diferenciada, que ya existe en la estructura cognitiva de éste. La teoría, sostiene que a través de esa interacción, el estudiante atribuye significados a la nueva información y al mismo tiempo, atribuye nuevos significados al conocimiento previo, que le permite establecerlo como un conocimiento específicamente relevante para el nuevo aprendizaje.


Por esto, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información es relacionada sustancialmente con la estructura cognitiva del sujeto que aprende, modificándola para producir un nuevo conocimiento.